溝通交流的方式：

為除去病人的躁動不安，給與其舒心感，為創建相互之間信任關聯而不能缺乏的含意傳遞。

一、有記憶障礙的狀況

1、精確掌握記憶障礙的水平

2、采用“傾聽者”“關注者”的姿勢。

3、關鍵的事宜要根據書面形式確定。

4、病人有忘卻的地區，醫護者應當不留痕跡地提示。

5、以病人能回憶起的事兒為話題討論。

6、聆聽病人喜歡的東西，個人愛好及關注的事兒，讓病人覺得信心和舒心等。

二、有失語癥的狀況

1、精確掌握病人對語言的了解水平。

2、采用想要掌握病人念頭的姿勢。

3、交談應以單一內容次序開展，能簡單傳遞含意。

4、用能夠回應“是”“否”的方法來提出問題。

5、明確提出的難題要有問與答的選擇項。

6、要反復聽見得話便于確定。

7、選用非語言（小表情、目光、人體的房屋朝向、神色、姿勢等）提高溝通交流。

三、溝通交流艱難的狀況

1、握緊病人的手，點點頭。

2、緊抱病人的肩、相擁、撫摩。

3、構建心情愉悅的氛圍。

4、聞者還要高度重視非語言（小表情、目光、人體的房屋朝向、神色、姿勢等）。

非常要留意

1、要重視病人。不必否認，只是要了解病人的人生觀。

2、要緊跟病人的節奏感。

3、含意傳遞要簡約。

4、不能應用對兒童的語言。

5、找到病人會做的事兒并讓其動手能力。

6、要掌握病人的歷經、習慣性、興趣愛好、喜歡的東西等。

7、構建令人舒心的自然環境等。

醫護升級小提示

對于不一樣目標選用適合的溝通交流方式：

例如常常和病人問好，聊聊天，以一個不許人覺得孤獨的精英團隊去守衛病人。

生活起居自控能力的確定

客觀性掌握老年人失智癥的水平和相對生活起居自控能力的指標值。

生活起居自控能力的判斷規范

級別

判斷規范

Ⅰ

有一定水平的失智癥病癥，但在家中生活起居和社會實踐活動中能夠基礎自立。

Ⅱa

病癥及行為對生活起居造成一定的阻礙，有一定的溝通交流艱難，但有些人助推得話能夠自立。

在戶外由此可見所述Ⅱ的情況（病癥及行為：經常迷了路，買東西，日常工作、金錢管理方法等出現顯著出錯等）。

在家里也由此可見所述Ⅱ的情況（病癥及行為：沒法控制自己的吃藥，不容易電話溝通交流、也不會解決瀏覽量等，不可以獨立留到家里）。

Ⅲa

病癥及行為對生活起居造成阻礙，遨游溝通交流的艱難，有醫護的必需。

大白天基礎處在所述Ⅲ的情況（病癥及行為：換衣、用餐、大便不可以圓滿完成或花銷很長期，隨意把物品放進嘴中，拾撿并搜集物件，彷徨、大便失禁、高聲或怪音大聲喊叫，忘掉爐灶歇火，個人行為猥褻，性生活出現異常等）。

晚間也基礎處在所述Ⅲ的情況，病癥同Ⅲa。

Ⅳ

病癥及行為對生活起居造成阻礙，溝通交流的艱難經常出現，必須醫護守候。

Ⅴ

有顯著的精神病癥狀或BPSD即由此可見比較嚴重的人體病癥，必須接納技術專業診療（病癥及行為：譫妄、空想、興奮、自殘、致傷等精神病癥狀或由精神病癥狀造成的難題行為持續不斷）。

醫護升級小提示

醫護者應盡可能讓病人到戶外活動游戲，與鄰近提升溝通交流等，并借助地區內服務體系，勤奮抑止失智癥的惡變，保持病人現況。